習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中向青年人發(fā)出號召：“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”引導青少年扣好人生第一?？圩樱蔀榈轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，思政課發(fā)揮著不可替代的重要作用。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國發(fā)展正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期。在此大背景下，思政課要落實好立德樹人根本任務，需要從一體化、融合、協(xié)同、結合等四個方面著力，形成鑄魂育人長效機制，切實提高思想政治教育工作質(zhì)量和水平。

　　有序推進思政課一體化建設，是落實立德樹人根本任務的重要保障。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，在這關鍵時期，培養(yǎng)學生樹立正確的“三觀”、堅守理想信念、擁有良好品德修為、勇于奉獻敢于擔當，抓好思想政治教育工作至關重要。針對當前思想政治教育面臨的新形勢、新問題、新任務，對大中小學思政課進行一體化建設，是全面提升思想政治教育水平、促進思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。

　　思政課一體化建設，要做到四個“一體化”：首先，課程目標一體化。小中大各學段培養(yǎng)目標各有側(cè)重，但不是斷裂的、各自為政的，而是緊密銜接、循序漸進、螺旋式上升，是一體化的、系統(tǒng)化的教育，從培養(yǎng)“道德情感”到“思想意識”到“政治素養(yǎng)”再到最后“有使命擔當?shù)臅r代新人”，培養(yǎng)目標是不斷進階和提高的，最終目標都是為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者、接班人和實現(xiàn)立德樹人根本任務服務的；其次，課程教材一體化。教材是落實立德樹人的重要載體，大中小學思政課教材的目標、內(nèi)容和組織結構都需要做好頂層設計和系統(tǒng)分析，遵循教學邏輯和規(guī)律，構建縱向遞進、橫向關聯(lián)、類別互通的一體化教材體系；其三，課程設置一體化。大中小學思政課課程定位上要銜接貫通，課程名稱、教學內(nèi)容要統(tǒng)籌規(guī)劃、一體化設計，課時學分要科學設計和嚴格落實，構建起大中小學一體化的思政課課程體系；其四，課程內(nèi)容安排的一體化。課程內(nèi)容是完成思政課教學任務和目標的核心要素，沒有課程內(nèi)容的一體化，就不可能真正實現(xiàn)大中小學思政課一體化，因此要對各學段、不同類型學校的思政課課程內(nèi)容進行系統(tǒng)部署、統(tǒng)籌建設，推動思政課課程建設任務高質(zhì)量的落地實施。

　　加快推動現(xiàn)代信息技術和思政課有機融合，是落實立德樹人根本任務的時代要求。信息化是當今世界鮮明的時代特征，也是不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。習近平總書記明確指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

　　推動信息技術與思政課的有機融合，要明確四個“認識”：首先，認識到二者的有機融合，實際上是借助信息技術的“工具力量”創(chuàng)新思政課的教學模式、手段和方式方法，提升思政課的實效性、吸引力和時代感，更好地發(fā)揮思政課立德樹人的功效；其次，認識到教育者一定要先受教育，教師思維要不斷創(chuàng)新，自身必須具備一定的信息技術素養(yǎng)，能夠自覺學習新技術新技能，熟練掌控和運用相關的信息技術產(chǎn)品和媒介，依據(jù)“教情”與“學情”選擇適合的信息技術方法、工具、媒介優(yōu)化教學；其三，認識到要掌握好信息技術和思政課融合的度，信息技術“配方新穎、包裝時尚”的特點，豐富了思政課的表現(xiàn)形式，提高了“抬頭率”和關注度，增強了吸引力和影響力，但要擺正形式與內(nèi)容的關系，不管采用何種新穎的技術都是為思政教育的目的服務的，不能“技術為上”，要在合理的程度與適中的范圍內(nèi)進行信息技術與思政課的融合，才能更好地發(fā)揮信息技術服務思政教育的最優(yōu)效能；其四，認識到信息技術融入思政課既要政策的支持，也要學校各部門的全力配合。推進信息技術與思政課教學的有機融合是適應新時代新特點，解決新問題，培養(yǎng)人才之所需。黨的十八大以來，黨和國家對思政工作及思政課教學建設進行了全方位的頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃，出臺了相關政策，提出“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用”的明確要求，這為信息技術和思政課融合發(fā)展營造了良好的政策環(huán)境。但好的政策需要學校各職能部門自上而下、齊心協(xié)力、共同推進，如思政課教育教學的軟硬件建設、資源共享、師資培訓、教改實踐等具體工作，要確保政策落實好、應用好。

　　全面推進思政課程和課程思政協(xié)同育人，拓寬落實立德樹人根本任務的陣地。思想政治教育是一個系統(tǒng)性的工程，在全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本的前提下，要加強對課堂教學和各類思想陣地的管理，堅持知識傳授和價值引領的統(tǒng)一，推動黨的創(chuàng)新理論和革命傳統(tǒng)教育進教材進課堂進頭腦。在充分發(fā)揮思政課育人主陣地的同時，深入挖掘不同學科、不同專業(yè)、不同課程的思政元素，全面推進各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應。

　　思政課程和課程思政實現(xiàn)協(xié)同育人，要做到四個“明確”：首先，明確思政課程與課程思政在立德樹人的教育教學體系中具有同樣的重要地位和作用，所有教師、所有課程都必須承擔好育人責任，自覺守好一段渠、種好責任田，構建全員全程全方位育人格局，形成課程門門有思政，教師人人講育人的良好氛圍；其次，明確課程思政和思政課程教學內(nèi)容不能“合二為一”，課程思政與思政課程教學大綱和教學內(nèi)容是有差異性的，不能把課程思政講成思政課程，也不能把思政課程變成課程思政；其三，明確課程思政不是簡單的“課程＋思政”，也不能“為了思政而思政”，課程和思政猶如“湯”和“鹽”的關系，將適量的“鹽”加入“湯”中，使湯更有味、更鮮美，這樣課程思政才能達到潤物無聲的育人效果；其四，明確各類課程融入思政元素是自然而然的，決不能生搬硬套，而要挖掘各類課程的思政元素，有機融入到課堂教學、實習實踐實訓中，培養(yǎng)學生勇于探索、善于創(chuàng)新、甘于吃苦、樂于奉獻的堅韌品質(zhì)，學習傳承工匠精神、勞模精神、企業(yè)家精神、科學家精神等，做有志氣有骨氣有底氣的新時代青年。

　　強化理論教學和實踐教學相結合，提升落實立德樹人根本任務的實效。實踐性是馬克思主義的鮮明理論品格，一切偉大的理論成果最終都要熔鑄于實踐活動中，實踐是聯(lián)結理論與社會生活的橋梁。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講。中國共產(chǎn)黨團結帶領中國人民的百年奮斗史、馬克思主義中國化的偉大理論成果，不僅僅是在課堂上聆聽，更需要在實踐中去觸摸、去領悟、去檢驗、去升華。

　　理論教學和實踐教學的結合，要做到四個“重視”：首先，重視理論性和實踐性相統(tǒng)一原則，把馬克思主義理論的“有字之書”和社會實踐的“無字之書”結合起來，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，用學到的科學理論去觀察、剖析社會大課堂，解釋社會現(xiàn)象、解決社會問題，提高理論教學的現(xiàn)實性、針對性；其次，重視思政課教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合，思想政治教育的過程強調(diào)實事求是與知行合一，強調(diào)提升學生理論聯(lián)系實際的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)有真才實學和業(yè)務能力的創(chuàng)新型人才的實踐活動，在中國共產(chǎn)黨百年恢宏的歷史中涌現(xiàn)出的人物、故事數(shù)不勝數(shù)，這既是對大學生進行思想政治教育的良好素材，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的絕佳內(nèi)容，思政課教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，將在很大程度上提升協(xié)同育人的實效性；其三，重視思政課校內(nèi)實踐體驗中心建設，利用VR技術，創(chuàng)建具有深度臨場感、沉浸感和交互性的虛擬場景，將理論教學和實踐體驗結合起來，如可讓學生在學習中身臨其境體驗中國共產(chǎn)黨成立、井岡山會師、開國大典等革命場景，接受革命教育，堅定理想信念，傳承紅色基因，賡續(xù)革命精神；其四，重視思政課教學與社會生活、鄉(xiāng)村振興、國家發(fā)展的緊密結合。講思政課，不能照本宣科、讀文件，要跟現(xiàn)實結合起來，鮮活的思政素材在社會生活中，思政課不光在課堂上講，也要搬到工廠、社區(qū)、田間地頭去講，用黨的創(chuàng)新理論教育引導廣大青年，以實際行動積極投身于國家建設和鄉(xiāng)村振興工作中，為意氣風發(fā)向第二個百年奮斗目標邁進、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奉獻力量。（作者：蘭州工業(yè)學院馬克思主義學院副教授）