二十多年的從教經(jīng)歷，使陳立華和很多屆學(xué)生建立起了純粹的情誼。即使現(xiàn)在，在每天下班的時(shí)候，她還是習(xí)慣性地在校園里走一走，站在操場(chǎng)旁邊看一看打籃球的孩子們，與他們交流。這么多年來(lái)，關(guān)于孩子，讓陳立華感動(dòng)的事情有很多，她會(huì)時(shí)不時(shí)放在心里溫一溫，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，她反而更期待孩子們現(xiàn)在的狀態(tài)。

　　陳立華說(shuō)，家長(zhǎng)和老師要平等地對(duì)待孩子，“我們不要把他們單純地看成小孩，而是要把他們看成我們?nèi)松A段的小伙伴。在你的人生階段和他的人生階段里，你們相遇了，但是你也只是比他多了二三十年的社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，你要把你提前走的那二三十年中的得與失用他所能接受的方式告訴他，我覺(jué)得這就是老師和父母該做的事?！?/P>

　　打造特殊教育融合學(xué)校國(guó)際化樣板間

　　教育帶來(lái)的愛(ài)一代一代地傳遞。曾經(jīng)，一名畢業(yè)于朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新源里分校的特殊兒童通過(guò)學(xué)校的融合教育走上了工作崗位，還專門成立組織，為自閉癥兒童搭建了平臺(tái)。朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新源里分校是一所普特融合教育學(xué)校，早在1984年就被市、區(qū)選定為普通小學(xué)附設(shè)特殊教育班試點(diǎn)校。

　　“特殊兒童的教育資源未來(lái)發(fā)展空間還是相對(duì)比較大的?！标惲⑷A介紹，在新源里分校，特殊兒童首先要在特教班級(jí)里完成引導(dǎo)性訓(xùn)練，才能逐漸融入到正常班級(jí)里去。“有的孩子最初生活都不能自理，通過(guò)學(xué)習(xí)，情況改善了很多，還有的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一些特長(zhǎng)，很有靈性。”另外，新源里分校與北歐還合作開(kāi)展了特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)阿斯伯格綜合征進(jìn)行了深入研究?；诖?，2017年，新源里分校建立了“自閉癥教育康復(fù)訓(xùn)練基地”，為全區(qū)中小學(xué)融合教育安置的自閉癥學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校提供了支持。

　　怎樣做好融合教育？陳立華進(jìn)行了思考。“哪些孩子可以融，哪些課程可以融，融到什么程度，還有醫(yī)教結(jié)合，我們都在陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)展?！彼Ｍ麑?lái)從設(shè)施設(shè)備和師資配備上都進(jìn)一步加強(qiáng)力量，打造一個(gè)特殊教育融合學(xué)校國(guó)際化樣板間，能夠給一些普通學(xué)校帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)借鑒。

　　做優(yōu)質(zhì)教育資源的孵化器

　　北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)已有63年的辦學(xué)歷史了，目前擁有雄安、貴陽(yáng)、密云等17個(gè)校區(qū)，在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)種種途徑實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的傳輸。

　　令陳立華印象深刻的是2012年本校接收羅馬嘉園分校時(shí)的一件事。當(dāng)年接收該分校時(shí)，在校學(xué)生多為非京籍務(wù)工子女，接過(guò)學(xué)校后，本校就為孩子們專門安排了一次體檢，正是在這次體檢中，一名高燒孩子被查出得了白血病。在得知患病兒童家庭條件較差的情況下，本校和潤(rùn)澤分校發(fā)動(dòng)力量籌集了二十多萬(wàn)元，及時(shí)挽救了孩子的生命。探望患兒的過(guò)程中，當(dāng)陳立華看到化療中的孩子帶著大口罩坐在狹窄的房間里，心里非常難過(guò)。

　　當(dāng)年在羅馬嘉園分校，陳立華發(fā)現(xiàn)，很多孩子身上比本校孩子缺少一些東西，但是當(dāng)孩子們看著她，眼睛里卻又多了一分信任和依賴，這對(duì)陳立華的觸動(dòng)很大。

　　“有的孩子一點(diǎn)撥就透，有的孩子不點(diǎn)撥就透，這其中考驗(yàn)的就是學(xué)校，考驗(yàn)著學(xué)校能否通過(guò)知識(shí)上的引領(lǐng)，讓學(xué)生們獲得更好的發(fā)展?！绷_馬嘉園分校是朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)接收的第一所薄弱學(xué)校，通過(guò)種種努力，只用了一年時(shí)間，分校各方面成績(jī)便與本?；境制搅?。

　　在朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的分校中，只有潤(rùn)澤校區(qū)、貴陽(yáng)分校是新建校，剩下的全部都是由薄弱校成長(zhǎng)起來(lái)的。“看著每一所分校一點(diǎn)點(diǎn)改變，這是很幸福的一件事?！本唧w是怎樣改變的呢？陳立華說(shuō)，師資有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，最初是由本校向分校輸出師資，將骨干教師和管理教師派過(guò)去，與分校原有師資組成團(tuán)隊(duì)。后來(lái)，本校再接收分校的時(shí)候，比如密云校區(qū)，便只派了管理干部去輸入辦學(xué)理念和教育資源，將學(xué)校文化帶到各個(gè)分校。

　　僅僅選派教師還不夠，關(guān)鍵還要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。陳立華介紹，最初集團(tuán)只有四五個(gè)分校的時(shí)候，每周五都要求各分校老師到本校來(lái)培訓(xùn)，從下午四點(diǎn)半一直培訓(xùn)到晚上七點(diǎn)，周五沒(méi)有晚飯，往往老師就在回去的車上啃面包，到家就九十點(diǎn)鐘了，但也堅(jiān)持下來(lái)了?，F(xiàn)在隨著集團(tuán)規(guī)模的擴(kuò)大，培訓(xùn)時(shí)間改為了每?jī)芍艿闹芪?。另外，每所分校還都承擔(dān)一門代表其特色的教研項(xiàng)目，每一門科目的教學(xué)研討和專家講座都會(huì)相應(yīng)普及到所有分校的學(xué)科老師。陳立華希望通過(guò)這些培訓(xùn)能使教師更懂教育，成為孩子們的好朋友和人生伙伴。

　　走班教學(xué)賦予每個(gè)孩子不同的課表

　　在朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每一名孩子擁有一張課表，學(xué)校里有多少名孩子就有多少?gòu)埐煌恼n表，可以喜歡什么就學(xué)什么。在朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，58節(jié)課就能講完一年級(jí)到六年級(jí)所有的數(shù)學(xué)必修課……

　　這些獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)，讓朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)變得與其他學(xué)校很“不一樣”。陳立華說(shuō)：“這正是我們的亮點(diǎn)所在?！彼榻B，學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分為基礎(chǔ)課和拓展課，其他學(xué)科都是走班教學(xué)?！澳妹佬g(shù)來(lái)說(shuō)，美術(shù)會(huì)開(kāi)設(shè)版畫、水墨、3D繪畫等多門課程，學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選課。而語(yǔ)文和英語(yǔ)則屬于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，主要是靠聽(tīng)說(shuō)讀寫?！?tīng)’和‘讀’是輸入的技能，‘說(shuō)’和‘寫’是輸出的技能，所以一定要有大量的輸入做基礎(chǔ)。我們抓住這個(gè)規(guī)律，便將課程設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)和拓展兩部分，基礎(chǔ)類主要就是指課本，然后用選修課支撐拓展，比如語(yǔ)文課的選修課設(shè)有超級(jí)演說(shuō)家、影視配音、影評(píng)、辯論等。而數(shù)學(xué)課，我們從一年級(jí)到六年級(jí)梳理了58節(jié)課，打通12冊(cè)教材的關(guān)節(jié)部分，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。與此相對(duì)應(yīng)，另外開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)游戲課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課、數(shù)學(xué)實(shí)踐課等，以這些游戲活動(dòng)為支撐培養(yǎng)學(xué)生們的空間觀念、邏輯意識(shí)、合作能力。”

　　朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們從一年級(jí)就開(kāi)始了選課?！昂芏嗳藢?duì)這件事是有質(zhì)疑的，一年級(jí)開(kāi)始就選課，他們懂選課嗎？但實(shí)際上我們?cè)谝痪€，我們是有發(fā)言權(quán)的，他們太懂選課了?！标惲⑷A介紹，每年選課是在上學(xué)期的最后一周，屆時(shí)學(xué)校舉行課程推介會(huì)，各科選修課老師輪番介紹，讓孩子知道自己喜歡什么，并學(xué)會(huì)自己決策。另一方面，陳立華表示，選課機(jī)制同時(shí)還倒逼著老師不斷修煉自己，提升自己的專業(yè)能力和師生關(guān)系。

　　提起教育信息化建設(shè)、構(gòu)建數(shù)字化校園方面，陳立華說(shuō)：“當(dāng)年有很多人提出做數(shù)字化校園平臺(tái)就要在教室內(nèi)安裝攝像頭，我特別不同意，這對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)講是一種不信任。信任的力量是特別巨大的，要真正地發(fā)自內(nèi)心的相信。當(dāng)你把這種信任的力量傳遞到老師身上，由他們?cè)賯鬟f到孩子的身上，這個(gè)意義就太大了。”

　　朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2007年研發(fā)“數(shù)字化校園系統(tǒng)”，2014年開(kāi)展“電子書包”Pad的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。陳立華強(qiáng)調(diào)，成績(jī)高、作業(yè)少，是來(lái)自教師對(duì)知識(shí)精準(zhǔn)的把握。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生們的知識(shí)掌握情況可以隨時(shí)傳遞給老師，隨時(shí)提交，隨時(shí)判卷，教學(xué)效率得到了提升，每個(gè)學(xué)生還都會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)自己易錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。值得一提的是，朝陽(yáng)區(qū)還專門開(kāi)發(fā)了不傷眼睛的墨水屏Pad供學(xué)生使用。陳立華認(rèn)為，教育信息化真正的使用者、受益者都應(yīng)該是學(xué)生。