2020年，馬陵中學(xué)學(xué)科競(jìng)賽工作又上新臺(tái)階：

　　第29屆全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽，獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)3人，省一等獎(jiǎng)7人，省二等獎(jiǎng)5人；

　　第36屆全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，省二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)1人；

　　第37屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽，全國(guó)二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)1人，省一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)12人；

　　第19屆全國(guó)英語(yǔ)創(chuàng)新大賽中，全國(guó)三等獎(jiǎng)3人，省三等獎(jiǎng)16人；

　　第七屆全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽初賽，省一等獎(jiǎng)24名，省二等獎(jiǎng)36名，省三等獎(jiǎng)62名；

　　江蘇省第34屆化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，省二等獎(jiǎng)7人，省三等獎(jiǎng)7人。

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　　這一份沉甸甸的成績(jī)單，折射出馬陵中學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑，即切實(shí)落實(shí)基于傳統(tǒng)，又完全契合新時(shí)代的教育方針和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求的“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”辦學(xué)宗旨。

　　“新高考時(shí)代，要求我們把課堂做為教育教學(xué)的主陣地，如何有效地將課堂、老師、學(xué)生三者串聯(lián)起來(lái)，使之形成一個(gè)富有教育內(nèi)涵價(jià)值的‘閉合回路’，課程的效力至關(guān)重要?！瘪R陵中學(xué)校長(zhǎng)王麗梅說(shuō)，該?；谛抡n標(biāo)、新教材、新高考“三新”的要求，將學(xué)校前身鐘吾學(xué)堂首任堂長(zhǎng)盧翰蔭先生提出的“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”的辦學(xué)宗旨，賦予了新時(shí)代的定義。

　　“‘養(yǎng)正為先’，強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)人的方正品行和正確的學(xué)習(xí)、為人處事方法態(tài)度等擺在教育的首位，立德樹(shù)人，培養(yǎng)合格的新時(shí)代建設(shè)者和接班人?！w學(xué)并舉’提倡浸潤(rùn)、體驗(yàn)、參與、合作和創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行合一?！蓖觖惷方榻B說(shuō)，“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”的辦學(xué)宗旨是對(duì)儒家文化的忠實(shí)踐行，又完全切合新時(shí)代的教育方針和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，已經(jīng)成為陵中人的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則，成為了學(xué)校文化的核心。

　　圍繞“養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉”的辦學(xué)宗旨，近年來(lái)，馬陵中學(xué)以課堂改革為內(nèi)核，大力推行“養(yǎng)正課堂”建設(shè)?！梆B(yǎng)正學(xué)堂”有三層含義：第一層面是課堂，讓學(xué)生站在課程和課堂的“中心”，變以教師為主的“教”堂為以學(xué)生為主的“學(xué)”堂；第二層面是學(xué)校，把學(xué)校辦成“養(yǎng)正學(xué)堂”，培養(yǎng)堂堂正正站直了的中國(guó)人；第三層面是情境，將師生學(xué)習(xí)、發(fā)展的情境建成廣域的“養(yǎng)正學(xué)堂”。

　　幾年來(lái)，馬陵中學(xué)加大各學(xué)科中心建設(shè)和備課組集體教研力度，以研討課、創(chuàng)新課、示范課等課堂教學(xué)大練兵和推門(mén)聽(tīng)課為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂改革，進(jìn)一步深入研究“養(yǎng)正學(xué)堂”要素式教學(xué)模式，提高課堂效益，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　課前自學(xué)、思考提問(wèn)、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)→課上實(shí)驗(yàn)、解惑提升、落實(shí)知識(shí)方法→課后檢測(cè)、自學(xué)拓展。這是馬陵中學(xué)化學(xué)老師王道君設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)?！啊B(yǎng)正學(xué)堂’建設(shè)，改變了我們以往教學(xué)的模式?！蓖醯谰f(shuō)，學(xué)生帶著問(wèn)題，基于“證據(jù)推理”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成證據(jù)收集，讓實(shí)驗(yàn)真正在解決問(wèn)題中發(fā)揮作用，旨在引導(dǎo)學(xué)生由“向老師學(xué)、在聽(tīng)課中學(xué)”轉(zhuǎn)向”向書(shū)本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、在反思中學(xué)”。

　　通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為馬陵中學(xué)所有教師的共識(shí)。而這樣的“養(yǎng)正學(xué)堂”，也讓學(xué)生從“被動(dòng)”學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)?！袄蠋焸兺ㄟ^(guò)按照知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置情境化的教學(xué)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)的興起，引導(dǎo)我們主動(dòng)思考，加深我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度?！痹诘?9屆全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽，獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)的孫子洋同學(xué)這樣說(shuō)。

　　孫子洋的話(huà)，印證了馬陵中學(xué)課堂改革喚醒了課堂育人的力量。“‘養(yǎng)正學(xué)堂’的核心是課堂改革，與之相輔相成的‘體學(xué)并舉’則以課程體系建設(shè)為中心，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。”馬陵中學(xué)課程中心負(fù)責(zé)人劉琳老師介紹說(shuō)，該校以培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”為核心，因地制宜，通過(guò)整合學(xué)科、校內(nèi)外資源等多種方式，積極開(kāi)發(fā)課程資源，形成了豐富立體特色化的“體學(xué)”課程體系。

　　馬陵中學(xué)將國(guó)家課程、地方課程、校本課程有效整合，形成符合新課程理念，又注重學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐與探究活動(dòng)的特色“體學(xué)”課程體系，旨在滿(mǎn)足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需求，為今后的生活應(yīng)用和學(xué)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前該校已開(kāi)發(fā)了“人文教育、科技教育、體藝教育、生態(tài)與環(huán)境教育、心理健康教育”等系列78門(mén)校本課程。

　　“體學(xué)”課程體系的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師自主開(kāi)發(fā)課程、自主管理課程的積極性，不斷發(fā)展課程聚合力，讓學(xué)生在“立體化”的課程體系中，逐漸找到了核心素養(yǎng)養(yǎng)成的根基與養(yǎng)分。在這樣涵蓋多個(gè)方面能力的“體學(xué)課程”教學(xué)中，學(xué)生們獲得了更為自主的選擇權(quán)。按照興趣選擇課程，使學(xué)生的興趣得到最大程度的培養(yǎng)和發(fā)展，大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得了良好的教育效果。如2020年，該校高一年級(jí)的甄子鳴、單星原、李少坡同學(xué)作品“千足蟲(chóng)仿生機(jī)器人運(yùn)動(dòng)方式研究"入選省青少年科技創(chuàng)新作品大賽，此為中心城區(qū)高中唯一一項(xiàng)入選作品。在全市師生經(jīng)典誦讀比賽中，高二年級(jí)姚雨、周瑩瑩、王浩然、李安桐、王翔、王梓卿同學(xué)集體誦讀《秋瑾》獲學(xué)生組中學(xué)組一等獎(jiǎng)……

　　可以說(shuō)，馬陵中學(xué)“養(yǎng)正學(xué)堂”的課堂改革和“體學(xué)”課程體系的建設(shè)，已經(jīng)取得了階段性的成果。

　　立足新時(shí)代，謀求新發(fā)展。在課堂改革與課程體系建設(shè)的道路上，馬陵中學(xué)認(rèn)真做、堅(jiān)持做、創(chuàng)新做，努力建構(gòu)富有學(xué)校特色的“養(yǎng)正學(xué)堂”和“體學(xué)”課程，以改革創(chuàng)新助力學(xué)校內(nèi)涵提升，打造學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，正在不斷探索和夯實(shí)符合時(shí)代要求、學(xué)生需求、學(xué)校追求的理想之路。