不久前有幸參加“宿遷市周云名校長(zhǎng)工作站第四次研修活動(dòng)”，聆聽了江蘇省教科院趙華教授的講座《雙減背景下的育人理解和課堂革命》。趙教授就如何進(jìn)行課堂變革，給我們講了四個(gè)方面的內(nèi)容，即：1.育人理解與學(xué)習(xí)定位；2.好課：想清楚，說明白；3.明題：規(guī)范、理解、合適；4.閱讀：終生學(xué)習(xí)的姿態(tài)。

　　聽君一席話，勝讀十年書。趙教授的講座詼諧幽默、高屋建瓴，從不同的視角剖析當(dāng)下教育亂象，讓人豁然開朗。其中令我印象尤其深刻的是他剖析的“蘿卜燉豬肉”效應(yīng)。他說，當(dāng)下有很多校長(zhǎng)、老師熱衷于“補(bǔ)差”，即把所謂的差生集中在一起，想方設(shè)法地補(bǔ)習(xí)、提升，但總是不見效果，或收效甚微。這就是因?yàn)槲覀儾欢疤}卜燉豬肉”的原理?！疤}卜燉肉”即是把蘿卜和豬肉放在一個(gè)鍋里長(zhǎng)時(shí)間地煮，你就能聞到肉里有蘿卜的味道，蘿卜也因?yàn)楹拓i肉在一起，變得尤其的味美。那么對(duì)待后進(jìn)生，我們也不妨轉(zhuǎn)變思維方式，采取“蘿卜燉豬肉”的方式，可以把好生、差生放在一起，發(fā)揮“好生”的優(yōu)勢(shì)，來激活后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，磨掉其弱項(xiàng)，即，用優(yōu)秀引領(lǐng)不優(yōu)秀。趙教授這一通俗易懂的比方，隱藏著深刻的教育哲理和育人智慧。

　　為什么本人會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴呢？這就要從我現(xiàn)在所帶班級(jí)的學(xué)生說起了。我校初中部共有六個(gè)班，每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班。在大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校歷史上，為了順應(yīng)部分家長(zhǎng)的要求，八、九年級(jí)都分了快、慢班。快班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科成績(jī)都比較優(yōu)秀，而慢班的學(xué)生基本上都是當(dāng)年大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校畢業(yè)的六年級(jí)全年級(jí)的后進(jìn)生，大家可想而知，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太理想，甚至有少數(shù)學(xué)生只會(huì)寫自己的姓名，再多寫一個(gè)字，對(duì)于他來說，都是有難度的。在課堂上，他甚至連聽課的習(xí)慣都沒有。我常常看到個(gè)別學(xué)生，只要我開始講課，他就開始修理東西，或在自己的座位上東找西找，一直忙到我課上結(jié)束，他似乎才意識(shí)到：哦！講臺(tái)前，還有老師在上課?。?！盡管，我身為校長(zhǎng)，在上課期間，我要求自己一定要比老師們多一份耐心，給予這些學(xué)生三番五次地眼神暗示，或善意地點(diǎn)名提醒，但近兩個(gè)月過去了，好像沒有收到預(yù)期的效果，他們的轉(zhuǎn)變不太明顯。今天趙教授的講座，真是一語道破天機(jī)：原來我可能一直在“燉蘿卜”。

　　教育部和省教育廳曾多次要求，不得大班額、不得分快慢班。但由于受到地域的影響，以及歷史因素的沿襲，加之我個(gè)人也沒有完全意識(shí)到這樣做的危害，我們?cè)谝欢ǔ潭壬蟿儕Z了孩子們的某些方面的認(rèn)知權(quán)力。身處教學(xué)一線的我們，真應(yīng)該認(rèn)真反思我們的日常教學(xué)行為和一些司空見慣的教育現(xiàn)狀。教育要均衡發(fā)展，不僅僅是指宏觀方面的，它更應(yīng)該涵蓋教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教育要面向全體學(xué)生、面向孩子的未來、面向現(xiàn)代化！我們要關(guān)注到我們身邊的每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，要力所能及地給他們提供公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)人人平等的、溫馨的育人環(huán)境。我們可能沒有領(lǐng)導(dǎo)們思考問題的高度、缺少專家們剖析問題的視角，但并不是，面對(duì)教育現(xiàn)狀，我們就聽之任之、束手無策的。習(xí)近平總書記說過：“讓每一個(gè)孩子都對(duì)自己有信心、對(duì)未來有希望！”我們應(yīng)該力所能及地去調(diào)整、完善、建構(gòu)更合理的育人環(huán)境和育人模式，不能讓現(xiàn)代教育桎梏于我們已有的定式思維。

　　趙教授的講座使我改變了看待這一問題的視角，轉(zhuǎn)變了我的育人觀。我們應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)孩子，不管這個(gè)孩子家庭教育如何，不管他自身的資質(zhì)如何，既然他們身在學(xué)校，尤其是低年級(jí)的孩子們，我們就應(yīng)該用我們的專業(yè)知識(shí)教育他、引領(lǐng)他，用我們的教育良知感化他，給予他們平等的育人環(huán)境和育人平臺(tái)。

　　蘿卜燉豬肉，利在雙方！我已銘記在心！