今天給大家分享的這本書是《閱讀力決定學(xué)習(xí)力——提高閱讀力的11堂課》。

　　你知道閱讀力嗎？它其實(shí)決定著孩子的成績。你想知道自己的閱讀，達(dá)到什么水平了嗎？孩子的每個(gè)閱讀階段，又應(yīng)該采用怎樣的閱讀策略呢？如何提高思辨能力，將閱讀轉(zhuǎn)化為成績？全民閱讀發(fā)起人，著名出版家、作家、閱讀學(xué)家，聶震寧撰寫的，《閱讀力決定學(xué)習(xí)力——提高閱讀力的11堂課》，帶你提高閱讀效率，解碼閱讀力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)成績的奧秘！

　　這本書，根據(jù)我國中小學(xué)生閱讀力的實(shí)際情況，討論中小學(xué)生提高閱讀力的問題，講述作者多年來閱讀推廣和閱讀教育的經(jīng)驗(yàn)，既有閱讀理論的高度總結(jié)，又有針對老師、家長，在閱讀教育中，一些疑難雜癥的解決方法。

　　本書共11堂課，用2堂課講述“為什么讀”，用9堂課論述“怎樣讀和讀什么”。我們知道，對于很多家長和老師來說，這是大家當(dāng)前十分迫切，也非常想要掌握的知識和方法。除了11堂課之外，特別安排了附錄“閱讀力測評”。

　　這本書最大的特色，是針對中小學(xué)生各個(gè)階段，分別講述了提高閱讀力的方法，包括提高閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、閱讀速度的把握、閱讀記憶等要點(diǎn)，深入淺出，理論豐富，實(shí)用性強(qiáng)。對中小學(xué)生閱讀教育的每個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)，拿捏得非常精準(zhǔn)，還有行之有效的配套閱讀方法。下面我們就分三部分了解一下《閱讀力決定學(xué)習(xí)力》這本書。

　　第一部分先說說：讀書永不過時(shí)

　　基礎(chǔ)教育，正從“知識本位”時(shí)代，走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代。這是什么意思呢？

　　在以前應(yīng)試教育模式中，我們評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很大程度上，指的是記牢知識的能力，盡管，這也是學(xué)習(xí)能力的一部分?？墒?，如果現(xiàn)在，依然認(rèn)為，學(xué)生只要牢記知識答案，就能對付考試，這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識；如果認(rèn)為學(xué)生多掌握一些答題模式，就是有了學(xué)習(xí)能力，這還是一個(gè)錯(cuò)誤；如果認(rèn)為學(xué)生只要通過應(yīng)試，拿到高分，就算完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成為有創(chuàng)新能力的人才，那么，這絕對是一個(gè)天大的錯(cuò)誤。

　　有的家長認(rèn)為，自己的孩子聽話勤學(xué)，能專心背誦老師布置的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，考試就一定能拿高分，某一次考砸了，就認(rèn)為是考試出了偏題。其實(shí)不然，實(shí)質(zhì)上，是出題老師設(shè)計(jì)了一些需要閱讀理解，乃至聯(lián)想創(chuàng)新的考題，這樣一來，閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往就要吃虧。據(jù)了解，今后中高考，都將進(jìn)一步加大對閱讀能力的要求。目前，高考語文只要閱讀不超過7000字的內(nèi)容，今后，可能要擴(kuò)大到9000~10000字。倘若依然奉行死記硬背，不去提高閱讀能力，很難說能應(yīng)對未來的考試。

　　再比如新頒布的，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)——關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。前三者尚可以通過老師的引導(dǎo)、灌輸、講解得到幫助和提高，但“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力只能依賴閱讀！說到底，高中語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，都需要通過一定程度的閱讀逐步養(yǎng)成，并且“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力，必須通過閱讀，沒有捷徑可走。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“要使得學(xué)生變聰明起來的方法，不是補(bǔ)課，不是加大作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、閱讀?！彼?，讀書永不過時(shí)，家長、老師一定要重視孩子的閱讀教育。

　　第二部分我們來談?wù)劊洪喿x就是成績

　　閱讀力，不僅是一個(gè)人的閱讀能力，也是社會(huì)整體的閱讀水平，因而關(guān)系到國家民族的競爭力。閱讀力就是精神力、凝聚力、競爭力、幸福力！具體來說閱讀力是由閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個(gè)要素構(gòu)成的。

　　學(xué)習(xí)力由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力構(gòu)成，通俗理解，就是我們說的“聽說讀寫”的能力，讀是其中最主要的。

　　有了閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力，都會(huì)比較好，當(dāng)一個(gè)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力之后，其學(xué)習(xí)的成敗，將取決于其學(xué)習(xí)的能力，而要提高學(xué)習(xí)能力，起決定作用的正是閱讀能力。從這個(gè)方面來說，閱讀就是成績。

　　關(guān)于怎樣提高閱讀力，作者從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀速度觀、閱讀記憶四個(gè)方面具體談了閱讀的奧秘，并給出很多切實(shí)可行的方法。

　　閱讀興趣的培養(yǎng)需要有科學(xué)的態(tài)度，也就是實(shí)事求是！可以鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀“閑書”也未為不可，畢竟只有讀自己喜歡的書，讀書才有樂趣。放眼看，學(xué)生進(jìn)到中學(xué)階段，越是善于閱讀的學(xué)生，將越能應(yīng)對變化多端的中考、高考。特別要注意的是，對于課外閱讀，一定不要要求學(xué)生采用字詞句、中心思想、標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀方式，閱讀興趣也包括閱讀方法的自由度。多接觸書籍，帶孩子去書店、圖書館，甚至參加讀書會(huì)，都是非常有效的辦法。家長和老師，應(yīng)該用心尋找誘發(fā)孩子閱讀興趣的原因，讓誘因自然而然地與孩子相遇，讓孩子在閱讀中找到自己的志趣，樹立人生目標(biāo)和遠(yuǎn)大志向，那就是獲得了無限的財(cái)富和幸福！

　　閱讀的習(xí)慣全靠培養(yǎng)，最先起作用的就是讀書的家風(fēng)，但最終的養(yǎng)成還得靠個(gè)人！曾國藩的讀書三字訣——恒、勤、專，就可以說明閱讀習(xí)慣，并非一朝一夕養(yǎng)成，需要堅(jiān)韌的意志和辛苦的行動(dòng)。

　　這里，作者給出了幾個(gè)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的“輕松”方法——

　　一是，帶本書去旅行。“讀萬卷書，行萬里路?！睅П緯鲩T遠(yuǎn)行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方和詩原來離我們那么近！

　　二是，買書。一般來說，沒有喜歡買書而不喜歡讀書的人，也沒有喜歡讀書而舍不得買書的人，更沒有人會(huì)不喜歡“買買買”！但是買書更重要的是一種體驗(yàn)，也許，你在書店只是選購了有限幾本心儀之書；也許，你一本也沒購買，但是離去后，書店里那無比豐富的書籍信息，將會(huì)長時(shí)間縈繞你的心頭。

　　學(xué)生閱讀壓力越來越大，怎么辦？事實(shí)上，這個(gè)問題可以轉(zhuǎn)化到閱讀速度上來。聶震寧先生在《閱讀力》中就提出：“快閱讀、慢閱讀、淺閱讀、深閱讀以及泛閱讀、精閱讀”的閱讀方法。只要閱讀，就一定有快有慢，要想減輕閱讀壓力，快閱讀是不可避免的。首先，要學(xué)會(huì)快速瀏覽，先看書名頁、序言、副標(biāo)題等，再看目錄頁，再看作者介紹。通常是挑幾個(gè)和主題相關(guān)的篇章看看，粗略瀏覽幾個(gè)段落，就可以判斷是不是自己需要的一類書。

　　其次提高閱讀速度具體有以下幾種方法——

　　1.掃視法

　　首先，要糾正逐字逐句閱讀的不良習(xí)慣，增加視知覺廣度，壓縮眼球注視時(shí)間，減少回視次數(shù)，避免眼睛來回轉(zhuǎn)動(dòng)，可采用計(jì)時(shí)快速閱讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2.搜索法

　　注意搜索我們感興趣的詞語、段落，某些特殊的內(nèi)容要有目的地加以記憶。盡量不去記那些無關(guān)緊要的詞句，要記住作者意圖及內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

　　3.速讀概括法

　　要力求迅速把握書中主要脈絡(luò)和大意，并簡要地概括出來。

　　4.齊藤英治快讀技巧——30分鐘讀完一本書

　　日本作者齊藤英治，主張30分鐘讀完一本書，他的方法是把閱讀分為3個(gè)階段。

　?。?）預(yù)覽——5分鐘。從封面、護(hù)封中取得對書的基本印象，再看目錄、標(biāo)題和圖表，了解書的結(jié)構(gòu)，作者的意圖。

　?。?）檢查——翻書前檢查所有頁面。用5分鐘預(yù)覽所有圖片，預(yù)估哪里比較重要。

　?。?）瀏覽和跳讀——用20分鐘瀏覽、跳讀，掌握重要的兩成內(nèi)容，獲得八成信息，領(lǐng)會(huì)大意。

　　很多人會(huì)問：“讀過的書記不住怎么辦？”作者認(rèn)為，其實(shí)讀課外書記得住最好，記不住就記不住吧，記不住，說明那些內(nèi)容沒有引起你的注意，一個(gè)人想要獲得超強(qiáng)的記憶力，那就必須學(xué)會(huì)遺忘——忘掉那些不需要記憶的東西，記住那些應(yīng)該記住的東西。

　　關(guān)于閱讀記憶，日本學(xué)者印南敦史，提出呼吸式閱讀——閱讀就像一個(gè)人在吸氣，一味吸氣是不可能持久的，還要呼氣，那就是寫！閱讀是為了寫而讀！呼吸式閱讀法步驟是——

　　“一行采集”：摘取最具魅力的片段。

　?。?）“一行精華”：采擷最精彩的一行，一邊讀，一邊采集屬于你的摘抄錄，再次瀏覽，從中挑選“最精華的一行。

　?。?）“一行評論”：回味重要段落，在“一行采集”“一行精華”之后，寫下30~40字的“一行評論”。

　?。?）“一本最佳”：以12本書為單位，定期回顧自己的摘抄和筆記，思考哪一類的書是自己最喜愛的，即可明確自己閱讀方向。

　　第三部分來說一說：各個(gè)階段閱讀力的培養(yǎng)

　　作者把12個(gè)年級粗分成五個(gè)階段，并分別對他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀策略、閱讀理解五個(gè)方面提出相應(yīng)建議。五個(gè)階段是這樣劃分的：起步閱讀階段（小學(xué)一、二年級）、過渡階段（小學(xué)三、四年級）、基礎(chǔ)閱讀階段（小學(xué)五、六年級）、成熟閱讀階段（初中）、思辨閱讀階段（高中）

　　起步階段

　　以培養(yǎng)閱讀興趣為主，閱讀方法有指讀、朗讀、默讀三種，可多增加情景性和游戲性，例如親子閱讀，聽有聲讀物，和孩子做情景互動(dòng)，選一些經(jīng)典的故事繪本。

　　過渡階段

　　以文字讀物為主，主要策略是一快一慢，快，是加快閱讀速度；慢，是放慢速度做朗誦，可以試著略讀，提倡學(xué)生閱讀交流，結(jié)成對子。

　　基礎(chǔ)閱讀階段

　　閱讀量要較大增強(qiáng)，結(jié)合電影、電視做輔助手段，學(xué)會(huì)瀏覽檢索好書，詩歌是這個(gè)階段最讓學(xué)生熱血沸騰的讀物，嘗試讓學(xué)生開始仿作，以求盡快讓學(xué)生從仿作轉(zhuǎn)為創(chuàng)作。

　　成熟閱讀階段

　　第一，善于根據(jù)不同文本類型調(diào)整閱讀方法，雜文、短論、讀后感、演講詞、政論文、文藝評論、小說、散文等應(yīng)該把握閱讀時(shí)各自的要點(diǎn)。第二，在閱讀中積極展開推斷、假定、聯(lián)想等思維活動(dòng)。第三，抓住關(guān)鍵句、主旨句理解文章。第四，整體上把握文章內(nèi)容，梳理文章思路，理解主要內(nèi)容。

　　思辨閱讀階段

　　這個(gè)階段，是語文“童子功”的總集成，有益于每個(gè)人一生的事業(yè)和修養(yǎng)。

　　要提高閱讀的精準(zhǔn)性，默讀現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，最重要的是學(xué)會(huì)思辨，在閱讀理解基礎(chǔ)上要有反思，最重要的習(xí)慣就是反思！

　　閱讀最終的目的，是讓學(xué)生擁有思辨的能力，而思辨，正是閱讀力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。思辨閱讀存在于閱讀的各個(gè)階段，學(xué)生的思辨閱讀，常常就在摘抄那些警句過程中進(jìn)行，思辨與生俱來，但是，以高中學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深廣度來看，思辨對高中生來說尤為重要。

　　閱讀是一生的事情，高中階段的結(jié)束，并不意味著閱讀的結(jié)束，相反，這只是一個(gè)開始，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)好閱讀力，孩子將受益一生。閱讀力就是學(xué)習(xí)力，一個(gè)懂得閱讀的人，就懂得如何學(xué)習(xí)，如何提升自己，其人生境界、修養(yǎng)、氣質(zhì)自然有別于不會(huì)閱讀的人。全民閱讀的時(shí)代已經(jīng)悄悄到來，快來跟隨聶震寧先生學(xué)習(xí)如何閱讀吧！